Materia Ciencias Biológicas
Curso: 3º año 1º y 2º división T.T.
Ciclo lectivo: 2009
Docente: Silvia Balocco
Objetivos generales de la materia:
• Favorecer la reflexión sobre la ciencia, aprendizaje de conceptos y la construcción de modelos, articulando los diferentes niveles de conocimiento.
• Promover la búsqueda activa de explicaciones por sobre las descripciones. Las mismas enmarcadas en una perspectiva sistémica y por lo tanto relacional.
• Promover la discusión, coordinada, que se centre en la fundamentación oral o escrita sobre los contenidos.
• Desarrollo de actitudes y valores.
• Formación progresiva de un juicio autónomo a partir de la exploración de diferentes fuentes de información y su posterior análisis para resignificar la misma.
Objetivos promocionales:
• Conozcan los principales componentes de la célula y su relación con los fenómenos vitales que constituyen el metabolismo.
• Explicar las funciones de nutrición, respiración, circulación y excreción en términos de sistemas (y subsistemas) abiertos por medio de propiedades emergentes. Establecer relaciones entre las estructuras y funciones que intervienen en la nutrición de los organismos multicelulares (autótrofos y heterótrofos) y las funciones a nivel celular. Establecer relaciones pertinentes entre las estructuras celulares que intervienen en las funciones de nutrición y los intercambios de materia y energía involucrados en ellas.
• Conozcan las principales funciones de los sistemas digestivo, respiratorio, circulatorio y urinario y que ello les permita relacionarlas con las propiedades del hombre como sistema abierto.
• Explicar las estructuras y funciones vinculadas con la reproducción en términos de la continuidad de la especie. Relacionar el crecimiento de los organismos multicelulares y la reproducción de todos los seres vivos con la multiplicación celular. Establecer las diferencias entre la reproducción sexual y la asexual recurriendo a los conocimientos acerca de los sucesos a nivel celular (meiosis, fecundación, mitosis). Relacionar los procesos de meiosis y de fecundación con la formación de organismos diferentes de sus progenitores.
• Ejemplificar el papel del ADN como portador de la información genética, apelando a analogías con mecanismos y procesos cotidianos en la que este en juego la transmisión de información
• Puedan interpretar fenómenos corporales que den cuenta de las propiedades emergentes de la homeostasis e irritabilidad, considerando las características y funciones de los sistemas endócrino y nervioso.
El presente programa sigue los lineamientos propuestos, en el Pan de Ciclo Básico Resolución Nº 512/SED/04, de la Dirección de Currícula, de la Secretaría de Educación del Gobierno de la C.A.B.A.
Contenidos:
Núcleo 1 El ser humano como sistema abierto
• Los alimentos como fuentes de nutrientes orgánicos e inorgánicos. Sistema digestivo, su estructura y función. Las fases del proceso digestivo. Enzimas, su importancia metabólica.
• El intercambio de gases entre el cuerpo y el ambiente. Sistema respiratorio, estructura y función. La importancia del oxígeno en el metabolismo celular.
• La distribución de nutrientes en las células de la economía. Sistema circulatorio, estructura y función. El corazón y los sistemas de distribución a todo el organismo.
Núcleo 2 Estructura y metabolismo celular
• Estructura de la célula eucariote.
• El núcleo celular. Estructura y función. Cromatina y cromosomas, dos formas de organizar el material genético..
• La membrana celular como reguladora del ingreso y egreso de sustancias.
• Metabolismo, enzimas, procesos catabólicos y anabólicos. El alimento como fuente de energía. La respiración celular. El metabolismo como productor de sustancias de desecho.
Núcleo 3 El ser humano como estructura autopoiética
• Crecimiento y ciclo celular. La duplicación del ADN. Mitosis y diferenciación celular.
• El sistema reproductor humano. La meiosis y fecundación.
• Genes y alelos. Homocigosis y heterocigosis. La variabilidad genética como causa de la diversidad.
Núcleo 4 Homeostasis e irritabilidad
• Sistema endócrino: las glándulas de secesión interna, las hormonas como mensajeros. Órgano, tejidos o células “blanco”. La homeostasis corporal, la retroalimentación. Su funcionamiento como regulador lento de las funciones corporales
• Sistema nervioso, órganos, neuronas y neurotransmisores. Su funcionamiento del sistema como regulador rápido de las funciones corporales.
Bibliografía para el alumno:
• Biología. Anatomía y fisiología. Ed. Santillana Perspectivas 06
• Biología: Editorial tinta fresca. Buenos Aires 2006.
• Biología 2 Genética y Evolución. Editorial Kapelusz. Buenos Aires 2001.
• Los caminos de la evolución: Ediciones Colihue. Buenos Aires 1996.
• Ciencias Naturales 9: Puerto de Palos y Longseller. Buenos Aires 2006.
• Genética y Evolución. Editorial longseller. Buenos Aires 2003.
• Biología I. Editorial A-Z. Buenos Aires 2001.
Bibliografía para el docente:
• Audersirk: Biología. Pearson Educación. México 1996.
• Ville: Biología. Buenos Aires 1995.
• Curtis: Biología. México 1997.
• Rosnay: Macroscopio (Enfoque sistémico). Editorial AC. Madrid. 2002.
• Mateu: Química y Biología. Documento de Capacitación Docente. Buenos Aires 2000.
• Socolovsky y Mateu: Actualización de Programa (Modelo Corpuscular de la Materia) CePA 2001.
• Socolovsky: El ateneo en el aula. Una mirada sistémica de la práctica docente. CePA 2005.
• Socolovsky: Actualización de Programa (Experiencias antes, durante y después) CePA en curso.
lunes, 15 de junio de 2009
PROGRAMA 2do.1ra. 2do. 2da. CIENCIAS BIOLÓGICAS 2009
Materia: Ciencias Biológicas
Curso: 2º año 1º y 2º división T.T.
Profesora: Silvia Balocco
Fecha: Abril 2009
Objetivos generales de la materia:
• Favorecer la reflexión sobre la ciencia, aprendizaje de conceptos y la construcción de modelos, articulando los diferentes niveles de conocimiento.
• Promover la búsqueda activa de explicaciones por sobre las descripciones. Las mismas enmarcadas en una perspectiva sistémica y por lo tanto relacional.
• Promover la discusión, coordinada, que se centre en la fundamentación oral o escrita sobre los contenidos.
• Desarrollo de actitudes y valores.
• Propiciar la reflexión acerca de las connotaciones políticas, sociales y éticas de la intervención del hombre en el ambiente.
• Formación progresiva de un juicio autónomo a partir de la exploración de diferentes fuentes de información y su posterior análisis para resignificar la misma.
Objetivos promocionales:
• Dar argumento a favor de que todo ser vivo proviene de otro ser vivo.
• Explicar las funciones de nutrición en términos de sistemas (y subsistemas) abiertos. Establecer relaciones entre las estructuras y funciones que intervienen en la nutrición de los organismos multicelulares (autótrofos y heterótrofos) y las funciones a nivel celular. Establecer relaciones pertinentes entre las estructuras celulares que intervienen en las funciones de nutrición y los intercambios de materia y energía involucrados en ellas.
• Ejemplificar el papel del ADN como portador de la información genética, apelando a analogías con mecanismos y procesos cotidianos en la que este en juego la transmisión de información.
• Explicar las estructuras y funciones vinculadas con la reproducción en términos de la continuidad de la especie. Relacionar el crecimiento de los organismos multicelulares y la reproducción de todos los seres vivos con la multiplicación celular. Establecer las diferencias entre la reproducción sexual y la asexual recurriendo a los conocimientos acerca de los sucesos a nivel celular (meiosis, fecundación, mitosis). Relacionar los procesos de meiosis y de fecundación con la formación de organismos diferentes de sus progenitores.
• Explicar la diversidad actual de seres vivos en cuento a estructuras y comportamientos recurriendo a “la teoría de la selección natural” para brindar argumentos basados en las nociones de variabilidad, reproducción diferencial, cambios ambientales.
• Caracterizar la vida basándose en conocimientos referidos al origen y la evolución, a la estructura celular, al metabolismo y a la reproducción.
• Fundamentar la clasificación de los organismos apelando a conocimientos relativos a los niveles de organización, modos de nutrición y relaciones evolutivas.
• Identificar algunos efectos que producen ciertas actividades humanas sobre la biodiversidad.
El presente programa sigue los lineamientos propuestos, en diciembre del año 2001, por la Dirección de Currícula, de la Secretaría de Educación del Gobierno de la C.A.B.A.
Contenidos:
Unidad 1 El origen de la vida
• El origen de la vida según la concepción actual. Postulados de Oparín y Haldane. Hipótesis sobre las condiciones de la Tierra, composición química de la atmósfera y de la litósfera. Las primeras moléculas complejas.
• Aparición de las primeras células. La memebrana celular como límite, la entrada y salida de materiales. Autorregulación. Los primitivos heterótrofos anaeróbicos, los primeros fotosintetizadores.
• Células procariotas y eucariotas. Modelos de descripción semejanzas y diferencias.
• Orígen de la multicelularidad: relación superficie-volumen. La multicelularidad y la especialización.
• Todo ser vivo proviene de otro ser vivo. Explicación sobre la generación de nuevos organismos. Aportes de Pasteur. La teoría celular.
Unidad 2 Célula eucariota: estructura y función
• Modelos que describen a las células animales y vegetales. Las vacuolas, cloroplastos y pared celular como diferencial de célula vegetal.
• La nutrición en el nivel celular. Obtención de materia, endocitosis. Los cloroplastos y síntesis de glucosa en vegetales. Obtención de la energía, las mitocondrias.
• Núcleo celular y el material genético como portador de información. Información genética y características estructurales y funcionales.
Unidad 3 Multiplicación de eucariotas
• Multiplicación celular y transmisión de la información genética. El ciclo celular. Cromatina y cromosomas, dos formas de organizar el material genético. Consecuencias de la multiplicación: reproducción de organismos unicelulares y la formación de tejidos.
• La reproducción en los pluricelulares: diferencia entre reproducción sexual y asexual. Meiosis y fecundación. La reproducción sexual y la variabilidad.
Unidad 4 La diversidad de los seres vivos
• Unidad de funciones y diversidad de estructuras. La función de nutrición y de la reproducción en los distintos niveles de organización.
• La diversidad biológica como consecuencia de la evolución. Las ideas evolucionistas y evidencias de la evolución biológica.
• La teoría de la selección natural y adaptación. Variabilidad, cambios ambientales y reproducción diferencia. Su papel en la adaptación y formación de nuevas especies.
• Actividad humana sobre la biodiversidad. Niveles de organización. Tipos celulares y criterios de clasificación de reinos.
Bibliografía para el alumno:
• Biología: Editorial tinta fresca. Buenos Aires 2006.
• Biología 2 Genética y Evolución. Editorial Kapelusz. Buenos Aires 2001.
• Los caminos de la evolución: Ediciones Colihue. Buenos Aires 1996.
• Ciencias Naturales 9: Puerto de Palos. Buenos Aires 2006.
• Ciencias Naturales 9: Ed. Longseller. Buenos Aires 2006
• Genética y Evolución. Editorial longseller. Buenos Aires 2003.
• Biología II. Editorial Estrada. Buenos Aires 1999.
• Biología I. Editorial A-Z. Buenos Aires 2001.
Bibliografía para el docente:
• Audersirk: Biología. Pearson Educación. México 1996.
• Ville: Biología. Buenos Aires 1995.
• Curtis: Biología. México 1997.
• Rosnay: Macroscopio (Enfoque sistémico). Editorial AC. Madrid. 2002.
• Mateu: Química y Biología. Documento de Capacitación Docente. Buenos Aires 2000.
• Socolovsky y Mateu: Actualización de Programa (Modelo Corpuscular de la Materia) CePA 2001.
• Socolovsky: El ateneo en el aula. Una mirada sistémica de la práctica docente. CePA 2005.
• Socolovsky: Actualización de Programa (Experiencias antes, durante y después) CePA en curso.
Curso: 2º año 1º y 2º división T.T.
Profesora: Silvia Balocco
Fecha: Abril 2009
Objetivos generales de la materia:
• Favorecer la reflexión sobre la ciencia, aprendizaje de conceptos y la construcción de modelos, articulando los diferentes niveles de conocimiento.
• Promover la búsqueda activa de explicaciones por sobre las descripciones. Las mismas enmarcadas en una perspectiva sistémica y por lo tanto relacional.
• Promover la discusión, coordinada, que se centre en la fundamentación oral o escrita sobre los contenidos.
• Desarrollo de actitudes y valores.
• Propiciar la reflexión acerca de las connotaciones políticas, sociales y éticas de la intervención del hombre en el ambiente.
• Formación progresiva de un juicio autónomo a partir de la exploración de diferentes fuentes de información y su posterior análisis para resignificar la misma.
Objetivos promocionales:
• Dar argumento a favor de que todo ser vivo proviene de otro ser vivo.
• Explicar las funciones de nutrición en términos de sistemas (y subsistemas) abiertos. Establecer relaciones entre las estructuras y funciones que intervienen en la nutrición de los organismos multicelulares (autótrofos y heterótrofos) y las funciones a nivel celular. Establecer relaciones pertinentes entre las estructuras celulares que intervienen en las funciones de nutrición y los intercambios de materia y energía involucrados en ellas.
• Ejemplificar el papel del ADN como portador de la información genética, apelando a analogías con mecanismos y procesos cotidianos en la que este en juego la transmisión de información.
• Explicar las estructuras y funciones vinculadas con la reproducción en términos de la continuidad de la especie. Relacionar el crecimiento de los organismos multicelulares y la reproducción de todos los seres vivos con la multiplicación celular. Establecer las diferencias entre la reproducción sexual y la asexual recurriendo a los conocimientos acerca de los sucesos a nivel celular (meiosis, fecundación, mitosis). Relacionar los procesos de meiosis y de fecundación con la formación de organismos diferentes de sus progenitores.
• Explicar la diversidad actual de seres vivos en cuento a estructuras y comportamientos recurriendo a “la teoría de la selección natural” para brindar argumentos basados en las nociones de variabilidad, reproducción diferencial, cambios ambientales.
• Caracterizar la vida basándose en conocimientos referidos al origen y la evolución, a la estructura celular, al metabolismo y a la reproducción.
• Fundamentar la clasificación de los organismos apelando a conocimientos relativos a los niveles de organización, modos de nutrición y relaciones evolutivas.
• Identificar algunos efectos que producen ciertas actividades humanas sobre la biodiversidad.
El presente programa sigue los lineamientos propuestos, en diciembre del año 2001, por la Dirección de Currícula, de la Secretaría de Educación del Gobierno de la C.A.B.A.
Contenidos:
Unidad 1 El origen de la vida
• El origen de la vida según la concepción actual. Postulados de Oparín y Haldane. Hipótesis sobre las condiciones de la Tierra, composición química de la atmósfera y de la litósfera. Las primeras moléculas complejas.
• Aparición de las primeras células. La memebrana celular como límite, la entrada y salida de materiales. Autorregulación. Los primitivos heterótrofos anaeróbicos, los primeros fotosintetizadores.
• Células procariotas y eucariotas. Modelos de descripción semejanzas y diferencias.
• Orígen de la multicelularidad: relación superficie-volumen. La multicelularidad y la especialización.
• Todo ser vivo proviene de otro ser vivo. Explicación sobre la generación de nuevos organismos. Aportes de Pasteur. La teoría celular.
Unidad 2 Célula eucariota: estructura y función
• Modelos que describen a las células animales y vegetales. Las vacuolas, cloroplastos y pared celular como diferencial de célula vegetal.
• La nutrición en el nivel celular. Obtención de materia, endocitosis. Los cloroplastos y síntesis de glucosa en vegetales. Obtención de la energía, las mitocondrias.
• Núcleo celular y el material genético como portador de información. Información genética y características estructurales y funcionales.
Unidad 3 Multiplicación de eucariotas
• Multiplicación celular y transmisión de la información genética. El ciclo celular. Cromatina y cromosomas, dos formas de organizar el material genético. Consecuencias de la multiplicación: reproducción de organismos unicelulares y la formación de tejidos.
• La reproducción en los pluricelulares: diferencia entre reproducción sexual y asexual. Meiosis y fecundación. La reproducción sexual y la variabilidad.
Unidad 4 La diversidad de los seres vivos
• Unidad de funciones y diversidad de estructuras. La función de nutrición y de la reproducción en los distintos niveles de organización.
• La diversidad biológica como consecuencia de la evolución. Las ideas evolucionistas y evidencias de la evolución biológica.
• La teoría de la selección natural y adaptación. Variabilidad, cambios ambientales y reproducción diferencia. Su papel en la adaptación y formación de nuevas especies.
• Actividad humana sobre la biodiversidad. Niveles de organización. Tipos celulares y criterios de clasificación de reinos.
Bibliografía para el alumno:
• Biología: Editorial tinta fresca. Buenos Aires 2006.
• Biología 2 Genética y Evolución. Editorial Kapelusz. Buenos Aires 2001.
• Los caminos de la evolución: Ediciones Colihue. Buenos Aires 1996.
• Ciencias Naturales 9: Puerto de Palos. Buenos Aires 2006.
• Ciencias Naturales 9: Ed. Longseller. Buenos Aires 2006
• Genética y Evolución. Editorial longseller. Buenos Aires 2003.
• Biología II. Editorial Estrada. Buenos Aires 1999.
• Biología I. Editorial A-Z. Buenos Aires 2001.
Bibliografía para el docente:
• Audersirk: Biología. Pearson Educación. México 1996.
• Ville: Biología. Buenos Aires 1995.
• Curtis: Biología. México 1997.
• Rosnay: Macroscopio (Enfoque sistémico). Editorial AC. Madrid. 2002.
• Mateu: Química y Biología. Documento de Capacitación Docente. Buenos Aires 2000.
• Socolovsky y Mateu: Actualización de Programa (Modelo Corpuscular de la Materia) CePA 2001.
• Socolovsky: El ateneo en el aula. Una mirada sistémica de la práctica docente. CePA 2005.
• Socolovsky: Actualización de Programa (Experiencias antes, durante y después) CePA en curso.
PROGRAMA 1ro.1ra. 1ro.2da. CIENCIAS BIOLÓGICAS 2009
Materia: Ciencias Biológicas
Curso: 1º año: 1º y 2º división T.T.
Profesora: Silvia Balocco
Fecha: Abril 2009
Objetivos generales de la materia:
• Favorecer la reflexión sobre la ciencia, aprendizaje de conceptos y la construcción de modelos, articulando los diferentes niveles de conocimiento.
• Promover la búsqueda activa de explicaciones por sobre las descripciones. Las mismas enmarcadas en una perspectiva sistémica y por lo tanto relacional.
• Promover la discusión, coordinada, que se centre en la fundamentación oral o escrita sobre los contenidos.
• Desarrollo de actitudes y valores.
• Propiciar la reflexión acerca de las connotaciones políticas, sociales y éticas de la intervención del hombre en el ambiente.
• Formación progresiva de un juicio autónomo a partir de la exploración de diferentes fuentes de información y su posterior análisis para resignificar la misma.
Objetivos promocionales:
• Diferenciación de conceptos (ecología de ecologismo; paisaje de ecosistema) con metodología y con argumentación.
• Distinguir los hechos que se observan de las inferencias que sobre ellos se hace de acuerdo al contexto individual y colectivo.
• Utilizar con pertinencia los términos propios de la ciencia (especie, individuo, población, comunidad, hábitat, ecosistema, autótrofo, heterótrofo, detritívoros)
• Poder relacionar los conceptos dentro de la perspectiva sistémica de análisis.
• Interpretar las reacciones químicas y las transformaciones energéticas dentro del ecosistema.
• Analizar las consecuencias sobre el ambiente por acción antrópica.
El presente programa sigue los lineamientos propuestos, en diciembre del año 2001, por la Dirección de Currícula, de la Secretaría de Educación del Gobierno de la C.A.B.A.
Unidad 1 El ecosistema como unidad de estudio
• La ecología como ciencia que estudia las relaciones entre los seres vivos y el ambiente. La diferencia entre Ecología y Ecologismo. La noción de modelización como herramienta en ciencias.
• Concepto de sistema como modelo para estudiar las relaciones entre los elementos. Componentes estructurales y funcionales
• El ecosistema como modelo de estudio. Sus límites en relación con el objeto de estudio. Diferenciar paisaje de ecosistema. La “permeabilidad” de los límites y su importancia en el análisis relacional.
• La estructura de los ecosistemas, los componentes y los subsistemas. Componentes bióticos y abióticos, especie, individuo, población, comunidad. Los factores que modifican el tamaño y la dinámica de las poblaciones.
• Las relaciones intra e interespecíficas dentro del ecosistema. La importancia de las mismas en la perspectiva sistémica. Las redes y las cadenas tróficas. La biodiversidad como recurso natural.
Unidad 2 Transformación de la materia y de la energía en los seres vivos
• Composición de los seres vivos. Los alimentos formados por materiales. La función de los alimentos.
• La estructura de la materia: el modelo corpuscular. Postulados del modelo de partículas. Diferencia entre sustancia y material. Las moléculas biológicas.
• Las transformaciones químicas. El lenguaje de la química. Reacciones de composición y de descomposición de los materiales biológicos.
• Los seres vivos como sistemas abiertos. El intercambio de materia y energía.
• Clasificación de los organismos de acuerdo a la manera que obtienen los alimentos como fuente de materia y energía.
• Los autotótrofos y el proceso de la fotosíntesis. Su importancia y significación química.
• Los heterótrofos y el proceso de la respiración celular. Su importancia y significación química.
Unidad 3 Transformación de la materia y de la energía en los ecosistemas
• Los ciclos de la materia y el flujo energético en las cadenas y redes tróficas. Los niveles de producción y consumición. Los ciclos biogeoquímicos. Biomasa: importancia y formas de representación.
• El ecosistema como sistema abierto. Resignificación de la importancia del ciclo material y el flujo energético como fundamento de la vida en el planeta y la importancia y valoración de la acción antrópica de loa biosfera.
Bibliografía para el alumno:
La jerarquía numérica está dada por la mayor pertinencia en el tratamiento de los contenidos de acuerdo al nuevo programa de Biología de 1 año aprobado por la Dirección de Currícula de la Secretaría de Educación del G.C.B.A.
1. Biología: Editorial tinta fresca. Buenos Aires 2006.
2. La vida en la Tierra: Ediciones Colihue. Buenos Aires 1995.
3. Ciencias Naturales 9: Puerto de Palos. Buenos Aires 2006.
4. Ciencias Naturales 9: Ed. Longseller. Buenos Aires 2006
5. El ecosistema y la preservación del ambiente. Editorial longseller. Buenos Aires 2002.
6. Biología II. Editorial Estrada. Buenos Aires 1999.
7. Biología 1. Editorial Aique. Buenos Aires 1995.
8. Ciencias Naturales 8. Editorial Santillana. Buenos Aires 2000.
Bibliografía para el docente:
• Audersirk: Biología. Pearson Educación. México 1996.
• Ville: Biología. Buenos Aires 1995.
• Curtis: Biología. México 1997.
• Rosnay: Macroscopio (Enfoque sistémico). Editorial AC. Madrid. 2002.
• Mateu: Química y Biología. Documento de Capacitación Docente. Buenos Aires 2000.
• Socolovsky y Mateu: Actualización de Programa (Modelo Corpuscular de la Materia) CePA 2001.
• Socolovsky: El ateneo en el aula. Una mirada sistémica de la práctica docente. CePA 2005.
• Socolovsky: Actualización de Programa (Experiencias antes, durante y después) CePA en curso.
Curso: 1º año: 1º y 2º división T.T.
Profesora: Silvia Balocco
Fecha: Abril 2009
Objetivos generales de la materia:
• Favorecer la reflexión sobre la ciencia, aprendizaje de conceptos y la construcción de modelos, articulando los diferentes niveles de conocimiento.
• Promover la búsqueda activa de explicaciones por sobre las descripciones. Las mismas enmarcadas en una perspectiva sistémica y por lo tanto relacional.
• Promover la discusión, coordinada, que se centre en la fundamentación oral o escrita sobre los contenidos.
• Desarrollo de actitudes y valores.
• Propiciar la reflexión acerca de las connotaciones políticas, sociales y éticas de la intervención del hombre en el ambiente.
• Formación progresiva de un juicio autónomo a partir de la exploración de diferentes fuentes de información y su posterior análisis para resignificar la misma.
Objetivos promocionales:
• Diferenciación de conceptos (ecología de ecologismo; paisaje de ecosistema) con metodología y con argumentación.
• Distinguir los hechos que se observan de las inferencias que sobre ellos se hace de acuerdo al contexto individual y colectivo.
• Utilizar con pertinencia los términos propios de la ciencia (especie, individuo, población, comunidad, hábitat, ecosistema, autótrofo, heterótrofo, detritívoros)
• Poder relacionar los conceptos dentro de la perspectiva sistémica de análisis.
• Interpretar las reacciones químicas y las transformaciones energéticas dentro del ecosistema.
• Analizar las consecuencias sobre el ambiente por acción antrópica.
El presente programa sigue los lineamientos propuestos, en diciembre del año 2001, por la Dirección de Currícula, de la Secretaría de Educación del Gobierno de la C.A.B.A.
Unidad 1 El ecosistema como unidad de estudio
• La ecología como ciencia que estudia las relaciones entre los seres vivos y el ambiente. La diferencia entre Ecología y Ecologismo. La noción de modelización como herramienta en ciencias.
• Concepto de sistema como modelo para estudiar las relaciones entre los elementos. Componentes estructurales y funcionales
• El ecosistema como modelo de estudio. Sus límites en relación con el objeto de estudio. Diferenciar paisaje de ecosistema. La “permeabilidad” de los límites y su importancia en el análisis relacional.
• La estructura de los ecosistemas, los componentes y los subsistemas. Componentes bióticos y abióticos, especie, individuo, población, comunidad. Los factores que modifican el tamaño y la dinámica de las poblaciones.
• Las relaciones intra e interespecíficas dentro del ecosistema. La importancia de las mismas en la perspectiva sistémica. Las redes y las cadenas tróficas. La biodiversidad como recurso natural.
Unidad 2 Transformación de la materia y de la energía en los seres vivos
• Composición de los seres vivos. Los alimentos formados por materiales. La función de los alimentos.
• La estructura de la materia: el modelo corpuscular. Postulados del modelo de partículas. Diferencia entre sustancia y material. Las moléculas biológicas.
• Las transformaciones químicas. El lenguaje de la química. Reacciones de composición y de descomposición de los materiales biológicos.
• Los seres vivos como sistemas abiertos. El intercambio de materia y energía.
• Clasificación de los organismos de acuerdo a la manera que obtienen los alimentos como fuente de materia y energía.
• Los autotótrofos y el proceso de la fotosíntesis. Su importancia y significación química.
• Los heterótrofos y el proceso de la respiración celular. Su importancia y significación química.
Unidad 3 Transformación de la materia y de la energía en los ecosistemas
• Los ciclos de la materia y el flujo energético en las cadenas y redes tróficas. Los niveles de producción y consumición. Los ciclos biogeoquímicos. Biomasa: importancia y formas de representación.
• El ecosistema como sistema abierto. Resignificación de la importancia del ciclo material y el flujo energético como fundamento de la vida en el planeta y la importancia y valoración de la acción antrópica de loa biosfera.
Bibliografía para el alumno:
La jerarquía numérica está dada por la mayor pertinencia en el tratamiento de los contenidos de acuerdo al nuevo programa de Biología de 1 año aprobado por la Dirección de Currícula de la Secretaría de Educación del G.C.B.A.
1. Biología: Editorial tinta fresca. Buenos Aires 2006.
2. La vida en la Tierra: Ediciones Colihue. Buenos Aires 1995.
3. Ciencias Naturales 9: Puerto de Palos. Buenos Aires 2006.
4. Ciencias Naturales 9: Ed. Longseller. Buenos Aires 2006
5. El ecosistema y la preservación del ambiente. Editorial longseller. Buenos Aires 2002.
6. Biología II. Editorial Estrada. Buenos Aires 1999.
7. Biología 1. Editorial Aique. Buenos Aires 1995.
8. Ciencias Naturales 8. Editorial Santillana. Buenos Aires 2000.
Bibliografía para el docente:
• Audersirk: Biología. Pearson Educación. México 1996.
• Ville: Biología. Buenos Aires 1995.
• Curtis: Biología. México 1997.
• Rosnay: Macroscopio (Enfoque sistémico). Editorial AC. Madrid. 2002.
• Mateu: Química y Biología. Documento de Capacitación Docente. Buenos Aires 2000.
• Socolovsky y Mateu: Actualización de Programa (Modelo Corpuscular de la Materia) CePA 2001.
• Socolovsky: El ateneo en el aula. Una mirada sistémica de la práctica docente. CePA 2005.
• Socolovsky: Actualización de Programa (Experiencias antes, durante y después) CePA en curso.
PROGRAMA 3ro.4ta. CIENCIAS DE LA VIDA Y DE LA TIERRA 2009
Materia: Ciencias de la vida y de la Tierra
Docente Silvia Balocco
Año: 3º 4º T.M.
Ciclo lectivo: 2009
Objetivos generales de la materia:
La formación científica del alumno actual, se puede definir como un conjunto de competencias básicas que deben estar al alcance de todo ciudadano.
Los contenidos de este programa tienden a favorecer su autonomía, responsabilidad y valoración de la ciencia como una construcción social de la que él forma parte.
• Favorecer la reflexión sobre la ciencia, aprendizaje de conceptos y la construcción de modelos, articulando los diferentes niveles de conocimiento.
• Promover la búsqueda activa de explicaciones por sobre las descripciones. Las mismas enmarcadas en una perspectiva sistémica y por lo tanto relacional.
• Promover la discusión, coordinada, que se centre en la fundamentación oral o escrita sobre los contenidos.
• Desarrollo de actitudes y valores.
• Propiciar la reflexión acerca de las connotaciones políticas, sociales y éticas de la intervención del hombre en el ambiente.
• Formación progresiva de un juicio autónomo a partir de la exploración de diferentes fuentes de información y su posterior análisis para resignificar la misma.
Objetivos promocionales:
• Explicar la diversidad actual de seres vivos en cuento a estructuras y comportamientos recurriendo a “la teoría de la selección natural” para brindar argumentos basados en las nociones de variabilidad, reproducción diferencial, cambios ambientales.
• Caracterizar la vida basándose en conocimientos referidos al origen y la evolución.
• Hacer consciente el rol social activo del hombre como especie transformadora de su medio por efecto de la cultura.
• Identificar algunos efectos que producen ciertas actividades humanas sobre la biodiversidad.
Contenidos:
Núcleo 1: Historia de la vida en la Tierra
• El origen de la vida. La diversidad biológica como consecuencia de la evolución
• Hipótesis sobre las condiciones de la Tierra, composición química de la atmósfera y de la litósfera. Las primeras moléculas complejas y la historia de la vida en la Tierra.
• Historia del dominio y de la transformación de la naturaleza por el hombre.
• Formación de la mentalidad antropocéntrica occidental.
• La crisis ecológica y la necesidad de una nueva cosmovisión.
Núcleo 2: Concepto de ambiente
• Concepciones sobre el ambiente. Diferencias entre el concepto de ambiente y el de ecosistema.
• Modificaciones antrópicas de los ecosistemas y su impacto ambiental: sociedades de cazadores-recolectores, sociedades agrícolas y sociedades industriales.
• Sustentabilidad de los recursos naturales. Acciones individuales y colectivas.
Núcleo 3: Problemas mundiales críticos
• Deforestación y pérdida de la biodiversidad
• Disminución de la capa de Ozono. Calentamiento global. Lluvia ácida
• Contaminación del agua en lagos, ríos, océanos y del agua subterránea
• Contaminación y erosión de suelos.
• Contaminación y salud: los peligros físicos, químicos y biológicos.
Bibliografía para el alumno:
• Material que aparece en los medios gráficos, así como páginas web.
• Selección de fotocopias propuestas por la bibliografía del docente.
• Wolovelsky; E: La vida en la Tierra (Material presente en la biblioteca del colegio)
• Wolovelsky; E: Los caminos de la evolución. (Material presente en la biblioteca del colegio)
Bibliografía para el docente:
• Brailovsky, A: Memoria Verde
• Brailovsky, A: Historia ecológica de iberoamérica.
• Gordon Childe, V: Los orígenes de la civilización.
• Federovisky; S; El medio ambiente no le importa a nadie.
• Maldonado; T: Hacia una racionalidad ecológica
• Massarini; A: Genética y evolución. Capítulo “Del centro del universo a una rama del árbol.”
• Galeano; E: Las venas abiertas de América latina
• Galeano; E: Uselo y tírelo
Docente Silvia Balocco
Año: 3º 4º T.M.
Ciclo lectivo: 2009
Objetivos generales de la materia:
La formación científica del alumno actual, se puede definir como un conjunto de competencias básicas que deben estar al alcance de todo ciudadano.
Los contenidos de este programa tienden a favorecer su autonomía, responsabilidad y valoración de la ciencia como una construcción social de la que él forma parte.
• Favorecer la reflexión sobre la ciencia, aprendizaje de conceptos y la construcción de modelos, articulando los diferentes niveles de conocimiento.
• Promover la búsqueda activa de explicaciones por sobre las descripciones. Las mismas enmarcadas en una perspectiva sistémica y por lo tanto relacional.
• Promover la discusión, coordinada, que se centre en la fundamentación oral o escrita sobre los contenidos.
• Desarrollo de actitudes y valores.
• Propiciar la reflexión acerca de las connotaciones políticas, sociales y éticas de la intervención del hombre en el ambiente.
• Formación progresiva de un juicio autónomo a partir de la exploración de diferentes fuentes de información y su posterior análisis para resignificar la misma.
Objetivos promocionales:
• Explicar la diversidad actual de seres vivos en cuento a estructuras y comportamientos recurriendo a “la teoría de la selección natural” para brindar argumentos basados en las nociones de variabilidad, reproducción diferencial, cambios ambientales.
• Caracterizar la vida basándose en conocimientos referidos al origen y la evolución.
• Hacer consciente el rol social activo del hombre como especie transformadora de su medio por efecto de la cultura.
• Identificar algunos efectos que producen ciertas actividades humanas sobre la biodiversidad.
Contenidos:
Núcleo 1: Historia de la vida en la Tierra
• El origen de la vida. La diversidad biológica como consecuencia de la evolución
• Hipótesis sobre las condiciones de la Tierra, composición química de la atmósfera y de la litósfera. Las primeras moléculas complejas y la historia de la vida en la Tierra.
• Historia del dominio y de la transformación de la naturaleza por el hombre.
• Formación de la mentalidad antropocéntrica occidental.
• La crisis ecológica y la necesidad de una nueva cosmovisión.
Núcleo 2: Concepto de ambiente
• Concepciones sobre el ambiente. Diferencias entre el concepto de ambiente y el de ecosistema.
• Modificaciones antrópicas de los ecosistemas y su impacto ambiental: sociedades de cazadores-recolectores, sociedades agrícolas y sociedades industriales.
• Sustentabilidad de los recursos naturales. Acciones individuales y colectivas.
Núcleo 3: Problemas mundiales críticos
• Deforestación y pérdida de la biodiversidad
• Disminución de la capa de Ozono. Calentamiento global. Lluvia ácida
• Contaminación del agua en lagos, ríos, océanos y del agua subterránea
• Contaminación y erosión de suelos.
• Contaminación y salud: los peligros físicos, químicos y biológicos.
Bibliografía para el alumno:
• Material que aparece en los medios gráficos, así como páginas web.
• Selección de fotocopias propuestas por la bibliografía del docente.
• Wolovelsky; E: La vida en la Tierra (Material presente en la biblioteca del colegio)
• Wolovelsky; E: Los caminos de la evolución. (Material presente en la biblioteca del colegio)
Bibliografía para el docente:
• Brailovsky, A: Memoria Verde
• Brailovsky, A: Historia ecológica de iberoamérica.
• Gordon Childe, V: Los orígenes de la civilización.
• Federovisky; S; El medio ambiente no le importa a nadie.
• Maldonado; T: Hacia una racionalidad ecológica
• Massarini; A: Genética y evolución. Capítulo “Del centro del universo a una rama del árbol.”
• Galeano; E: Las venas abiertas de América latina
• Galeano; E: Uselo y tírelo
PROGRAMA 2da.4ta. EDUCACIÓN PARA LA SALUD 2009
Materia: Educación para la Salud
Curso: 2º 4ta T.M.
Ciclo lectivo: 2009
Docente: Silvia Balocco
Objetivos generales de la materia:
• Favorecer la adquisición de una actitud responsable en la defensa de su propia salud y la de los demás.
• Concebir a la salud en forma dinámica en relación entre las personas y su entorno.
• Generar un espacio de aceptación de si mismo, autónomo y responsable.
• Promover la modificación de prácticas, la identificación con comportamientos de cuidado que respondan a la necesidad de establecer tramas de contención sociocomunitarias.
Objetivos promocionales:
• Adquirir información válida y confiable sobre los principales problemas de salud y los modos de cuidarse.
• Alentar el trabajo en grupos a través de la realización de proyectos para obtener práctica y destreza en los desafíos de la vida cotidiana.
• Integración de los contenidos con otras áreas del conocimiento.
• Integración de los contenidos con otras dimensiones culturales.
Contenidos:
Bloque 1 Salud y calidad de vida
• La cultura y la relación con los estilos de vida.
• Incidencia de la cultura sobre las prácticas relacionadas con la salud y enfermedad. Concepto de salud. La salud como derecho a la vida.
• La idea del propio cuerpo. La construcción de la identidad. Aspectos sociohistóricos del concepto de adolescencia, rol del adolescente urbano a través de las diferentes épocas
• La igualdad y la diversidad. Procesos de inclusión.
Bloque 2 Cuidado de la salud. Prácticas de promoción y prevención
• El cuidado de uno mismo y de los demás.
• La salud como responsabilidad de todos: adolescente, familia, escuela, amigos, los medios de comunicación, Estado. Diferentes niveles de responsabilidad.
• Participación social. Organizaciones de la sociedad.
.
Bloque 3 Problemáticas de salud
• Alimentación: las prácticas saludables y algunos trastornos de la alimentación.
• Amor y sexualidad: desarrollo de actitudes responsables. Las leyes de salud reproductiva. Las enfermedades de transmisión sexual.
• Dependencia a tóxicos: alcohol, tabaco y drogas ilícitas.
• Enfermedades, clasificación. Las infectocontagiosas. Modos de transmisión.
• Inmunidad: concepto y tipos. Las barreras de defensa del organismo.
Bibliografía:
• Adolescencia y Salud Ed. Tinta Fresca 2006
• Adolescencia y Salud. Ed. Longseller 2004
• Adolescencia y Salud. Ed. Puerto de Palos 2005
• Educación para la Salud. Ed. Santillana 2001
Curso: 2º 4ta T.M.
Ciclo lectivo: 2009
Docente: Silvia Balocco
Objetivos generales de la materia:
• Favorecer la adquisición de una actitud responsable en la defensa de su propia salud y la de los demás.
• Concebir a la salud en forma dinámica en relación entre las personas y su entorno.
• Generar un espacio de aceptación de si mismo, autónomo y responsable.
• Promover la modificación de prácticas, la identificación con comportamientos de cuidado que respondan a la necesidad de establecer tramas de contención sociocomunitarias.
Objetivos promocionales:
• Adquirir información válida y confiable sobre los principales problemas de salud y los modos de cuidarse.
• Alentar el trabajo en grupos a través de la realización de proyectos para obtener práctica y destreza en los desafíos de la vida cotidiana.
• Integración de los contenidos con otras áreas del conocimiento.
• Integración de los contenidos con otras dimensiones culturales.
Contenidos:
Bloque 1 Salud y calidad de vida
• La cultura y la relación con los estilos de vida.
• Incidencia de la cultura sobre las prácticas relacionadas con la salud y enfermedad. Concepto de salud. La salud como derecho a la vida.
• La idea del propio cuerpo. La construcción de la identidad. Aspectos sociohistóricos del concepto de adolescencia, rol del adolescente urbano a través de las diferentes épocas
• La igualdad y la diversidad. Procesos de inclusión.
Bloque 2 Cuidado de la salud. Prácticas de promoción y prevención
• El cuidado de uno mismo y de los demás.
• La salud como responsabilidad de todos: adolescente, familia, escuela, amigos, los medios de comunicación, Estado. Diferentes niveles de responsabilidad.
• Participación social. Organizaciones de la sociedad.
.
Bloque 3 Problemáticas de salud
• Alimentación: las prácticas saludables y algunos trastornos de la alimentación.
• Amor y sexualidad: desarrollo de actitudes responsables. Las leyes de salud reproductiva. Las enfermedades de transmisión sexual.
• Dependencia a tóxicos: alcohol, tabaco y drogas ilícitas.
• Enfermedades, clasificación. Las infectocontagiosas. Modos de transmisión.
• Inmunidad: concepto y tipos. Las barreras de defensa del organismo.
Bibliografía:
• Adolescencia y Salud Ed. Tinta Fresca 2006
• Adolescencia y Salud. Ed. Longseller 2004
• Adolescencia y Salud. Ed. Puerto de Palos 2005
• Educación para la Salud. Ed. Santillana 2001
PROGRAMA 2do.4ta. BIOLOGIA 2009
Materia: Biología
Curso: 2º 4ta T.M.
Ciclo lectivo: 2009
Docente: Silvia Balocco
Objetivos generales de la materia:
• Favorecer la reflexión sobre la ciencia, aprendizaje de conceptos y la construcción de modelos, articulando los diferentes niveles de conocimiento.
• Promover la búsqueda activa de explicaciones por sobre las descripciones. Las mismas enmarcadas en una perspectiva sistémica y por lo tanto relacional.
• Promover la discusión, coordinada, que se centre en la fundamentación oral o escrita sobre los contenidos.
• Desarrollo de actitudes y valores.
• Formación progresiva de un juicio autónomo a partir de la exploración de diferentes fuentes de información y su posterior análisis para resignificar la misma.
Objetivos promocionales:
• Conozcan los principales componentes de la célula y su relación con los fenómenos vitales que constituyen el metabolismo.
• Explicar las funciones de nutrición, respiración, circulación y excreción en términos de sistemas (y subsistemas) abiertos por medio de propiedades emergentes. Establecer relaciones entre las estructuras y funciones que intervienen en la nutrición de los organismos multicelulares (autótrofos y heterótrofos) y las funciones a nivel celular. Establecer relaciones pertinentes entre las estructuras celulares que intervienen en las funciones de nutrición y los intercambios de materia y energía involucrados en ellas.
• Conozcan las principales funciones de los sistemas digestivo, respiratorio, circulatorio y urinario y que ello les permita relacionarlas con las propiedades del hombre como sistema abierto.
• Explicar las estructuras y funciones vinculadas con la reproducción en términos de la continuidad de la especie. Relacionar el crecimiento de los organismos multicelulares y la reproducción de todos los seres vivos con la multiplicación celular. Establecer las diferencias entre la reproducción sexual y la asexual recurriendo a los conocimientos acerca de los sucesos a nivel celular (meiosis, fecundación, mitosis). Relacionar los procesos de meiosis y de fecundación con la formación de organismos diferentes de sus progenitores.
• Ejemplificar el papel del ADN como portador de la información genética, apelando a analogías con mecanismos y procesos cotidianos en la que este en juego la transmisión de información
• Puedan interpretar fenómenos corporales que den cuenta de las propiedades emergentes de la homeostasis e irritabilidad, considerando las características y funciones de los sistemas endócrino y nervioso.
El presente programa sigue los lineamientos propuestos, en el Pan de Ciclo Básico Resolución Nº 512/SED/04, de la Dirección de Currícula, de la Secretaría de Educación del Gobierno de la C.A.B.A.
Contenidos:
Núcleo 1 El ser humano como sistema abierto
• Los alimentos como fuentes de nutrientes orgánicos e inorgánicos. Sistema digestivo, su estructura y función. Las fases del proceso digestivo. Enzimas, su importancia metabólica.
• El intercambio de gases entre el cuerpo y el ambiente. Sistema respiratorio, estructura y función. La importancia del oxígeno en el metabolismo celular.
• La distribución de nutrientes en las células de la economía. Sistema circulatorio, estructura y función. El corazón y los sistemas de distribución a todo el organismo.
Núcleo 2 Estructura y metabolismo celular
• Estructura de la célula eucariote.
• El núcleo celular. Estructura y función. Cromatina y cromosomas, dos formas de organizar el material genético..
• La membrana celular como reguladora del ingreso y egreso de sustancias.
• Metabolismo, enzimas, procesos catabólicos y anabólicos. El alimento como fuente de energía. La respiración celular. El metabolismo como productor de sustancias de desecho.
Núcleo 3 El ser humano como estructura autopoiética
• Crecimiento y ciclo celular. La duplicación del ADN. Mitosis y diferenciación celular.
• El sistema reproductor humano. La meiosis y fecundación.
• Genes y alelos. Homocigosis y heterocigosis. La variabilidad genética como causa de la diversidad.
Núcleo 4 Homeostasis e irritabilidad
• Sistema endócrino: las glándulas de secesión interna, las hormonas como mensajeros. Órgano, tejidos o células “blanco”. La homeostasis corporal, la retroalimentación. Su funcionamiento como regulador lento de las funciones corporales
• Sistema nervioso, órganos, neuronas y neurotransmisores. Su funcionamiento del sistema como regulador rápido de las funciones corporales.
Bibliografía para el alumno:
• Biología. Anatomía y fisiología. Ed. Santillana Perspectivas 06
• Biología: Editorial tinta fresca. Buenos Aires 2006.
• Biología 2 Genética y Evolución. Editorial Kapelusz. Buenos Aires 2001.
• Los caminos de la evolución: Ediciones Colihue. Buenos Aires 1996.
• Ciencias Naturales 9: Puerto de Palos y Longseller. Buenos Aires 2006.
• Genética y Evolución. Editorial longseller. Buenos Aires 2003.
• Biología I. Editorial A-Z. Buenos Aires 2001.
Bibliografía para el docente
• Audersirk: Biología. Pearson Educación. México 1996.
• Ville: Biología. Buenos Aires 1995.
• Curtis: Biología. México 1997.
• Rosnay: Macroscopio (Enfoque sistémico). Editorial AC. Madrid. 2002.
• Mateu: Química y Biología. Documento de Capacitación Docente. Buenos Aires 2000.
• Socolovsky y Mateu: Actualización de Programa (Modelo Corpuscular de la Materia) CePA 2001.
• Socolovsky: El ateneo en el aula. Una mirada sistémica de la práctica docente. CePA 2005.
• Socolovsky: Actualización de Programa (Experiencias antes, durante y después) CePA en curso.
Curso: 2º 4ta T.M.
Ciclo lectivo: 2009
Docente: Silvia Balocco
Objetivos generales de la materia:
• Favorecer la reflexión sobre la ciencia, aprendizaje de conceptos y la construcción de modelos, articulando los diferentes niveles de conocimiento.
• Promover la búsqueda activa de explicaciones por sobre las descripciones. Las mismas enmarcadas en una perspectiva sistémica y por lo tanto relacional.
• Promover la discusión, coordinada, que se centre en la fundamentación oral o escrita sobre los contenidos.
• Desarrollo de actitudes y valores.
• Formación progresiva de un juicio autónomo a partir de la exploración de diferentes fuentes de información y su posterior análisis para resignificar la misma.
Objetivos promocionales:
• Conozcan los principales componentes de la célula y su relación con los fenómenos vitales que constituyen el metabolismo.
• Explicar las funciones de nutrición, respiración, circulación y excreción en términos de sistemas (y subsistemas) abiertos por medio de propiedades emergentes. Establecer relaciones entre las estructuras y funciones que intervienen en la nutrición de los organismos multicelulares (autótrofos y heterótrofos) y las funciones a nivel celular. Establecer relaciones pertinentes entre las estructuras celulares que intervienen en las funciones de nutrición y los intercambios de materia y energía involucrados en ellas.
• Conozcan las principales funciones de los sistemas digestivo, respiratorio, circulatorio y urinario y que ello les permita relacionarlas con las propiedades del hombre como sistema abierto.
• Explicar las estructuras y funciones vinculadas con la reproducción en términos de la continuidad de la especie. Relacionar el crecimiento de los organismos multicelulares y la reproducción de todos los seres vivos con la multiplicación celular. Establecer las diferencias entre la reproducción sexual y la asexual recurriendo a los conocimientos acerca de los sucesos a nivel celular (meiosis, fecundación, mitosis). Relacionar los procesos de meiosis y de fecundación con la formación de organismos diferentes de sus progenitores.
• Ejemplificar el papel del ADN como portador de la información genética, apelando a analogías con mecanismos y procesos cotidianos en la que este en juego la transmisión de información
• Puedan interpretar fenómenos corporales que den cuenta de las propiedades emergentes de la homeostasis e irritabilidad, considerando las características y funciones de los sistemas endócrino y nervioso.
El presente programa sigue los lineamientos propuestos, en el Pan de Ciclo Básico Resolución Nº 512/SED/04, de la Dirección de Currícula, de la Secretaría de Educación del Gobierno de la C.A.B.A.
Contenidos:
Núcleo 1 El ser humano como sistema abierto
• Los alimentos como fuentes de nutrientes orgánicos e inorgánicos. Sistema digestivo, su estructura y función. Las fases del proceso digestivo. Enzimas, su importancia metabólica.
• El intercambio de gases entre el cuerpo y el ambiente. Sistema respiratorio, estructura y función. La importancia del oxígeno en el metabolismo celular.
• La distribución de nutrientes en las células de la economía. Sistema circulatorio, estructura y función. El corazón y los sistemas de distribución a todo el organismo.
Núcleo 2 Estructura y metabolismo celular
• Estructura de la célula eucariote.
• El núcleo celular. Estructura y función. Cromatina y cromosomas, dos formas de organizar el material genético..
• La membrana celular como reguladora del ingreso y egreso de sustancias.
• Metabolismo, enzimas, procesos catabólicos y anabólicos. El alimento como fuente de energía. La respiración celular. El metabolismo como productor de sustancias de desecho.
Núcleo 3 El ser humano como estructura autopoiética
• Crecimiento y ciclo celular. La duplicación del ADN. Mitosis y diferenciación celular.
• El sistema reproductor humano. La meiosis y fecundación.
• Genes y alelos. Homocigosis y heterocigosis. La variabilidad genética como causa de la diversidad.
Núcleo 4 Homeostasis e irritabilidad
• Sistema endócrino: las glándulas de secesión interna, las hormonas como mensajeros. Órgano, tejidos o células “blanco”. La homeostasis corporal, la retroalimentación. Su funcionamiento como regulador lento de las funciones corporales
• Sistema nervioso, órganos, neuronas y neurotransmisores. Su funcionamiento del sistema como regulador rápido de las funciones corporales.
Bibliografía para el alumno:
• Biología. Anatomía y fisiología. Ed. Santillana Perspectivas 06
• Biología: Editorial tinta fresca. Buenos Aires 2006.
• Biología 2 Genética y Evolución. Editorial Kapelusz. Buenos Aires 2001.
• Los caminos de la evolución: Ediciones Colihue. Buenos Aires 1996.
• Ciencias Naturales 9: Puerto de Palos y Longseller. Buenos Aires 2006.
• Genética y Evolución. Editorial longseller. Buenos Aires 2003.
• Biología I. Editorial A-Z. Buenos Aires 2001.
Bibliografía para el docente
• Audersirk: Biología. Pearson Educación. México 1996.
• Ville: Biología. Buenos Aires 1995.
• Curtis: Biología. México 1997.
• Rosnay: Macroscopio (Enfoque sistémico). Editorial AC. Madrid. 2002.
• Mateu: Química y Biología. Documento de Capacitación Docente. Buenos Aires 2000.
• Socolovsky y Mateu: Actualización de Programa (Modelo Corpuscular de la Materia) CePA 2001.
• Socolovsky: El ateneo en el aula. Una mirada sistémica de la práctica docente. CePA 2005.
• Socolovsky: Actualización de Programa (Experiencias antes, durante y después) CePA en curso.
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